Les élèves de métropole composaient ce matin dans notre discipline, pour une épreuve qui achève quatre ans de collège à raison de 3 à 4 heures par semaine. Si le programme s’étale de 1914 à nos jours, les sujets choisis montrent une nouvelle focalisation sur la première partie de l’année. En Histoire, les élèves ont travaillé sur deux documents relatifs à la Première Guerre mondiale (chapitre 1 du thème 1), tandis qu’en Géographie, les exercices portaient sur les espaces de faible densité (chapitre 3 du thème 1) pour le développement construit et les aires urbaines pour les deux exercices cartographiques. En EMC, le sujet traitait le thème ultra classique de l’engagement civique des jeunes.
Le corrigé sera progressivement intégré.
Exercice 1 : Analyser et comprendre des documents en Histoire [20 points]
HISTOIRE- Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale
Document 1 : Témoignage d’une enfant pendant la Première Guerre mondiale
En 1914, Juliette Eychenne-Bareil a sept ans et vit dans le sud de la France, à Carcassonne.
Lorsque la guerre a été déclarée, ma sœur m’emmenait avec d’autres jeunes filles à la gare voir passer les soldats qui partaient pour le front. Quel enthousiasme ! Ils chantaient joyeux : « Tous à Berlin ! » Tout le monde s’embrassait.
Quelques temps après, ce n’était plus la même chose.
Nous allions voir arriver les trains de blessés, c’était bien triste. les écoles étaient transformées en hôpitaux militaires : Saint-Stanislas, André Chénier, l’École Normale de Garçons et d’autres locaux. On manquait de beaucoup de choses malgré le dévouement des dames de la Croix-Rouge.
Les hommes étant partis, ceci explique qu’on ait utilisé les femmes dans les usines pour faire des obus. L’usine Plancard était une fonderie qui se consacra à la fabrication des obus grâce aux femmes qui considéraient ce genre de travail comme un acte patriotique ; mais c’était très pénible. beaucoup de femmes confectionnaient des vêtements militaires à domicile ; tout cela était peu payé, ma mère travaillait tous les jours, mais malgré tous ses efforts, c’était quand même la misère.
Pour la nourriture, on a surtout manqué de pain. Les pommes de terres étaient rares, il fallait faire des queues interminables pour avoir 2kg par personne : j’accompagnais ma mère qui me donnait un sac et je passais et repassais.
Source : Témoignage recueilli et publié en 1983 dans l’ouvrage Années cruelles. 1914-1918, Atelier du Gue, coll. Terres d’Aude
Document 2 : Affiche française de 1918 appelant les civils à poursuivre l’effort de guerre en participant au quatrième emprunt.
Questions:
Document 1
1- ldentifiez la nature de ce document.
2- Relevez trois extraits montrant les souffrances des civils.
3- Montrez ce qu’apporte ce document par rapport au point de vue d’un soldat de la Première Guerre mondiale.
Document 2
4- Décrivez l’affiche en montrant comment les personnages représentent le front et l’arrière.
5- Expliquez l’objectif de cette affiche.
Documents 1 et 2
6- Montrez comment les civils participent à l’effort de guerre entre 1914 et 1918.
| Proposition de corrigé
1. Il s’agit d’un témoignage. 2. On peut citer : « On manquait de beaucoup de choses malgré le dévouement des dames de la Croix-Rouge », « mais c’était très pénible » à propos du travail des femmes et « malgré tous ses efforts, c’était quand même la misère ». 3. Il permet de donner le point de vue des civils, ici les femmes et les enfants, qui souffrent aussi de la guerre. Toutefois, il s’agit d’autres difficultés. Le texte évoque les pénuries, les file d’attente du rationnement, la misère, etc. 4. Sur la moitié haute de l’affiche, on distingue un poilu accroupi qui cherche des munitions dans une caisse tout en guettant l’horizon : il représente la vie au front. Sur la moitié basse, un homme et une petite fille, protégés par une tranchée, fournissent au soldat ce dont il a besoin. Ils figurent les arrières. 5. L’affiche incite les Français aux arrières à souscrire à un nouvel emprunt national, en vue de soutenir l’effort de guerre, alors que le pays, en 1918, est maintenant proche de la victoire. 6. L’engagement des civils est une dimension essentielle de la guerre totale qui exige des quantités considérables d’armes, de munitions et de matériels divers. Les civils, à commencer par les femmes, sont amenés à remplacer les hommes partis au front, que ce soit dans les champs ou les industries. L’épargne des Français peut aussi être placée dans les emprunts nationaux. Également, la mobilisation des esprits est importante : les Français doivent rester impliqués dans la guerre, au point de suspendre tous les sujets de division politique. On parle d' »union sacrée ». |
Exercice 2 : Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères géographiques (20 points)
GÉOGRAPHIE
1. Développement construit. Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts.
En vous appuyant sur un exemple de votre choix, rédigez un développement construit d’environ vingt lignes qui présente les atouts et les dynamiques des espaces de faible densité en France.
| Proposition de corrigé :
Près de 40% du territoire national français sont des espaces de faible densité. Avec une densité inférieure à 30 habitants au km², situés pour la plupart dans la diagonale du vide ou dans les massifs montagneux (Alpes et Pyrénées) ces espaces disposent malgré tout d’atouts et de dynamiques propres et divers. Ainsi quels sont les atouts et les dynamiques des espaces de faible densité en France ? Les espaces de faible densité, malgré des contraintes importantes (isolement, faible dynamique économique, vieillissement de la population) attirent de plus en plus. Proches de la nature, calmes, les espaces de faible densité répondent aux demandes de plus en plus grandes de la population, à la recherche de la ruralité et cherchant à s’éloigner des centres urbains. Ces aspirations prennent forme dans le phénomène des néo-ruraux venant s’installer dans les espaces peu denses, à la faveur du développement du télétravail et recherchant de meilleures conditions de vie. Nous pouvons ainsi citer le département de la Dordogne bénéficiant de l’installation de néo-ruraux venus de métropole et même de l’étranger (population britannique notamment, on parle de Dordogneshire). Malgré les contraintes, et en tirant parti de leurs atouts, les espaces ruraux parviennent ainsi à maintenir des dynamiques positives. L’installation des néo-ruraux permet aux tissus économiques et sociaux locaux d’être redynamisés (réouverture de classes dans les petits villages, ouverture de commerces ou de cabinets de soin). Au delà de la permanence d’une agriculture dynamique et puissante dans plusieurs de ces espaces de faible densité (Beauce notamment), le développement du tourisme patrimonial et vert contribue grandement à la vie de ces territoires. Citons ainsi le tourisme des sports d’hiver dans les massifs montagneux alpins et pyrénéens, mais aussi le tourisme culturel (grotte Chauvet en Ardèche) et gastronomique (Périgord noir autour de la culture de la truffe et du marché de Sarlat). Ainsi les espaces de faible densité, loin d’être des espaces en régression et délaissés, offrent nombre d’atouts au profit de dynamiques de renouveau. |
2. Comprendre et pratiquer un autre langage : utiliser des repères géographiques. Les aires urbaines, une nouvelle géographie d’une France mondialisée.
1- Sur le schéma ci-dessous :
a. nommez dans la légende les trois espaces qui composent une aire urbaine ;
b. complétez le schéma et la légende en indiquant les mobilités avec un figuré adapté.
Sur le fond de carte, localisez et nommez six aires urbaines de votre choix.
Exercice 3 : Mobiliser des compétences relevant de l’enseignement moral et civique (10 points) (10 points)
Situation pratique : L’engagement citoyen des jeunes
Document 1 : Le conseil municipal des jeunes de Reims (département de la Marne, région Grand Est)
Le conseil municipal des jeunes est ouvert à tous les collégiens qui habitent Reims ou qui y sont scolarisés. Dès la sixième et jusqu’à la troisième, chaque jeune peut ainsi devenir acteur au sein de sa ville.
Accompagnés tout au long de l’année scolaire, les jeunes conseillers ont pour objectif de développer leurs propres idées en matière de citoyenneté autour de thématiques variées : environnement, culture, sports/loisirs, solidarité, santé... Ponctuellement, ils participent également à des actions solidaires et durables portées par la ville de Reims ou différents partenaires associatifs.
Les réunions de travail ont lieu les mercredis après-midi (hors vacances scolaires) à la direction de la Jeunesse. C’est lors de ces temps privilégiés que les jeunes échangent sur leurs idées qui pourront, pour certaines, devenir de véritables projets.
Source :Site internet de la mairie de Reims, 2022
Document 2 : Affiche pour le conseil municipal des jeunes de Margencel (département de la Haute-Savoie, région Auvergne Rhône-Alpes).
Questions
Document 1
1- lndiquez deux conditions qui permettent de participer au conseil municipal des jeunes de la ville de Reims.
2- Citez deux thématiques dans lesquelles les actions du conseil municipal des jeunes de la ville de Reims doivent s’inscrire.
Document 2
3- « Présente-toi ou vote pour élire tes représentants » : montrez que ce slogan fait du conseil municipal des jeunes une instance démocratique.
Documents 1 et 2
4- Vous décidez de candidater pour devenir membre du conseil municipal des jeunes de votre commune. Rédigez un discours dans lequel vous présentez vos motivations et vous développez une proposition d’action citoyenne qui vous tient à cœur.
|
Proposition de corrigé : 1. Les deux conditions qui permettent de participer au conseil municipal des jeunes de Reims sont d’habiter Reims et d’y être élu. 2. Les actions du conseil municipal des jeunes de Reims doivent s’inscrire dans les thématiques de la solidarité et de la santé (autres réponses possibles). 3. Le slogan en question prouve bien que le conseil municipal des jeunes de Reims est une instance démocratique. Il appelle les jeunes de la ville à se présenter aux élections, à voter pour élire ses représentants et défendre la pluralité des opinions. 4. Le candidat expose ses motivations (participer à la vie de la cité, faire vivre la démocratie etc.) et présente une action à laquelle il tient. Les thématiques possibles sont variables : jeunesse, prévention et santé, environnement, transport etc. |
